怎样处理两级分化?

文章来源:未知作者:admin 发布时间:2017-12-26 16:23 点击数:

怎样处理两级分化?

首先要弄清楚出现两级分化的原因:

1、小学数学学习是初中数学学习两级分化的前期原因

2、初中刚开始接触的知识与小学知识并没有太大的区别,但随着越来越多的计算,及方程、函数的出现以及知识点的不断增多,使数学知识的难度不断上升,从而导致学生的差异慢慢变大

3、对于数学学习,学习方法及学习习惯至关重要。每个学生有自己各自的学习方法和学习习惯,有的学生找到了适合自己的学习的方法,而有的学生一直没有找到适合自己的学习方法;另外,学习习惯的养成,有的学生一直有一个良好的学习习惯,而有的学生学习却比较的懒散。

以上诸多因素,导致了学生的成绩的差异,从而出现了两级分化。

 那么,如何处理两级分化呢?通过我们教研组讨论,我们是通过以下几个方面着手去做的:

一、多找学生聊天,尤其是稍微差点的学生,多向他们灌输思想。

1、学习数学的重要性。2、别人能学好的咱们一定也能学好,最起码咱能有进步。3、学习数学不是咱学不好,而是咱没努力到,只要努力,一定能取得进步。

4、多说一些鼓励和表扬性的语言,让其树立学习数学的信心。

二、根据不同程度的学生采取不同的方法。

充分了解学生的情况,弄清楚学生会什么,不会什么,哪些掌握了,哪些还没有掌握,有针对性的辅导。1、经常有一部分学生被我们数学老师喊到办公室,老师就某一问题、或某一小题给学生单独辅导。并时常询问这些学生,让他们能够感受到我们老师在关注他们,我们没有放弃他们。2、在晚上第一节课都上数学课,好多时候都是做试卷,我们有的老师就有针对性的圈出部分题让差点的学生做,而不是让他全做完(这些学生肯定做不完,而且也无从下手),还有的老师干脆就不让他做试卷了,而是针对性地直接出几道题让他做,而后单独讲解。

三、一帮一的方法

利用课余的时间,每个差生配一个“小老师”,让“小老师”给差生出简单的题并给与讲解。(这个方法效果不太显著,而且“小老师”有点不厌烦、没耐心,毕竟在讲解的时候,一讲不会,再讲还不懂,“小老师”就会急躁起来,从而达不到预期的效果)。所以,就搞了一小段时间就放弃了。

四、面批作业

对于差点的学生的作业,采取当面批改的方法,我们可适量的布置一些简单的题目,让差生去做,等做完后,当着他的面批改,并给以适当的指导。若做的全对,可根据时间再出几题适当的题目。这样能提高他的做题积极性。

五、经常回顾错题,常错的题反复做。

把经常出错的或简单且又典型的题,包括同步练习上的,周周测上的,报纸上的以及其他资料上的,誊抄在一张纸上或者本子上。利用多媒体、投影仪展示出来,让他再做,并给予批改,同时我们还自己出周周测,主要就是平时易错的题及书本重点题型,利用晚上一节课的时间去做。而后再批改。

怎样处理不交作业的

对于怎样处理不写作业的,我觉得应先从我们身上找原因。然后才能去处理学生的问题。

1、布置的作业难度。不交作业的基本上都是后进生,我们在布置作业的时候主要是针对于绝大多数学生,这些学生都能够做出来(尽管有可能是错的,但也知道怎么写)。而对于较差的学生,他根本就不会,你让他怎么写,除非抄袭别人的,但这又不允许,所以只有不写。故而导致作业交不上来 。所以我们在布置作业时采取的方法是:后进生单布置,针对性地布置,让他能做出来,或者讲过之后再让他写。

2、布置作业的量。后进生本来就好多题不会做,因此,在做题时,速度肯定比较的慢,若布置题量较多,他肯定做不完。所以作业布置的要适量。哪怕是一到两题,他要是做出来了,他也会感到很舒服,心情很愉悦。

 

怎样辅导学困生

如何做到让他们掌握基础知识

对于怎样辅导学困生,如何做到让们掌握基础知识?我们教研组主要从四个学进行了讨论,并进行了整理。

一、贴近学困生的心,激励后进生“想学”的愿望。

比如:我们多找学困生谈心;上课多提问学困生较简单的问题;多发现学困生的“闪光点”,多奖励,少批评。杜龙燕老师当着学生的面进行批改作业,对出现的问题给以及时的指导,并对做对的题目进行及时的夸赞,这样学生就会有点想学的信心。

二、引导学困生“爱学”

 比如:课堂上设计一些游戏性、竞争性或趣味性的活动,让学困生参与其中。于从祥老师在讲行程问题的应用题时,出现了相遇问题和追及问题。于老师就在当堂喊了赵荣臣和张一凡两位学困生到讲台前演示如何相遇和如何追赶的,这两位同学演示的非常好。这样既达到了老师讲解的目的,同时还能让学生明白数学与生活息息相关。更为重要的是,一些学生通过这样的活动,能够爱上数学。

三、适当的降低起点、分散难点,让学生感到能学。

在讲重点内容时,放慢速度,并尽可能的重复一两次。如李琼老师在讲解角的平分线时,部分学生怎么都听不懂,李老师就用具体的数据给学生慢慢分析:OC时角AOB的平分线,角AOB=80度,则AOC=______。另外李老师还通过折纸的方法帮助学生理解。通过这一做法,班级内的学生没有不理解的。通过这节课,学生也会提高自信心,数学还是能学的。

四、培养良好的学习习惯,使学困生由“能学”变为“会学”。

1、让成绩好的学生帮助后进生预习

2、督促学困生养成做好笔记及做错题的习惯(张甜甜老师定时检查学生的错题本)

3、督促学困生课下及时练习巩固。(周晚利老师几乎每天都喊学生到办公室,同时利用午自习的时间,给学生选题做)。

总之,以提高学生的成绩为基本出发点。让学生取得进步、再进步是我们组的追求,我们以后会更加努力,摸索出更好的方法,以便应用于以后的教学中。以上是我们组一点肤浅的做法,做的不到之处,

还请各位领导和老师给以指正。

最后,祝愿各位领导老师工作顺利,身体健康,天天都有好心情。

谢谢!

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